Разработка комплексной целевой программы «Охрана здоровья студентов в процессе обучения в учреждениях высшего профессионального образования»
В реализации основной цели национального проекта «Здоровье» - сохранении и продлении активной жизнедеятельности человека - особое место отведено роли образовательных учреждений как одного из главных ресурсов в решении стратегических задач государственной политики РФ в сфере охраны здоровья.
Эффективность профилактики и коррекции показателей здоровья строится на принципах, базирующихся не только на медицинской, но также на психологической и педагогической основе [74, 147, 166, 246], что нашлоотражение и в разработанных за последние десятилетия профилактических программах для студентов [14, 51, 63, 69, 103, 104, 110, 111, 127, 142, 168, 171, 183, 203, 204, 208, 216, 223, 231, 237].
Анализ существующих программ по здоровьесбережению в учреждениях ВПО, а также полученные собственные данные об особенностях психофизиологического статуса и состояния здоровья студенческой молодежи вузов Новокузнецкого городского округа, системы оказания медицинской помощи позволили определить основные направления и структуру комплексной целевой программы «Охрана здоровья студентов в процессе обучения в учреждениях высшего профессионального образования» (далее программа):
- создание условий обучения, способствующих сохранению, восстановлению и укреплению здоровья участников образовательного процесса в учреждениях ВПО;
- организация и проведение внутри и вневедомственных мероприятий по сохранению и укреплению здоровья студентов;
- научно-методическое, правовое обеспечение здоровьесберегающего направления высшего образовательного учреждения.
Предлагаемая программа включает взаимодействие различных структур вуза и ведомств, работа которых направлена на образовательную, воспитательную, профилактическую, лечебную и иную деятельность. Структуру программы составили десять этапов, каждый из которых позволил реализовать поставленную цель - содействие обеспечению охраны здоровья и благополучия студентов в процессе обучения в вузе:
1.
разработка методологии исследования показателей здоровья студентов в процессе обучения в вузе (см. главу 2);2. систематизация результатов психических, физических и биохимических показателей здоровья студентов;
3. создание информационного банка данных по показателям здоровья;
4. научно-методическое и правовое обеспечение программы;
5 - 7. мероприятия, направленные на коррекцию психических, физических и биохимических показателей здоровья;
8. рекламно-информационное сопровождение программы;
9. разработка рекомендаций по совершенствованию сохранения здоровья студентов в контексте формирования самосохранительного поведения;
10. обобщение программных индикаторов состояния здоровья.
Первый этап (подготовительная деятельность в вузе) включал разработку ал- горима выявления, анализа и коррекции исследуемых показателей здоровья студентов в вузе и математическую модель оценки здоровья.
Для реализации второго этапа (выявления здоровьеформирующих доминант, поддающихся коррекции в процессе профессионального обучения, определение групп коррекции здоровья) в качестве основы были использованы выявленные особенности состояния психофизиологического статуса студентов, а также их общая и первичная заболеваемость. Диагностика показателей здоровья студентов осуществлялась с помощью разработанного в исследовании 1П1 «Здоровье студентов». Данный 1П1 стал универсальным инструментом для формирования БД о состоянии здоровья респондентов на основе алгоритмов обработки в соответствии с задачами пользователя (рисунок 49).
Рисунок 49 - Структура пакета программного продукта «Здоровье студентов»
Так, с помощью модуля «Конструктор тестов» в БД поступает информация о тесте, модуль «Тестовая оболочка» берет информацию о тесте из БД и передает обратно в результаты тестирования. Модуль «Справочники» предназначен для ввода информации о вузах, факультетах и группах студентов.
Модуль «Персональные данные» позволяет вносить личную информацию о студенте (фамилия, имя, отчество, место обучения), а модуль «Параметры студента» - результаты оценки его биохимических и психофизических показателей.Диагностическая часть ПП «Тестовый модуль «Здоровье студентов» служит информационно-справочной системой и реализуется с помощью среды разработки CodeGear C++ Builder 2007, база данных реализована в MySQL. Программное обеспечение включало блоки (рисунок 50):
- работы с модулями тестовой оболочки и конструктора тестов (розовый цвет);
- справочников по вузам, факультетам и группам (красный цвет);
- таблиц данных о студентах и их психофизических, биохимических показателях, гигиенических параметрах условий обучения (серый цвет);
- таблиц данных, отвечающих за права доступа (желтый цвет).
Сбор информации осуществляется неодномоментно, а на протяжении определенного временного периода.
Первоначально производится компьютеризированное диагностическое тестирование показателей психического здоровья с помощью Тестового модуля «Здоровье студентов». Затем студент проходит гигиеническое анкетирование, проводятся антропо- и соматометрические исследования параметров физического здоровья индивида, осуществляется сбор слюны и мочи для определения биохимических показателей здоровья, после чего полученные результаты заносятся в общую БД о состоянии здоровья конкретного студента, на основании материалов которой определяется группа риска здоровью.
Рисунок 50 - Структура базы данных программного продукта «Здоровье сту
дентов»
fa с u It у | |||
id | P К | ||
names u n i ve rs it y_ i d | FK1 | ||
g г о u р s | |||
id | P К | ||
names ■fa cu It у_id | FK1 | ||
ri g h ts | |||
id | P К | ||
user id | F К 1 | ||
value | |||
rig ht_id | FK2 | ||
students | |||
id | P К | ||
s u rn a m e name second-name F I О personal-password g ro u p _ id fa cu lty _id u n iv e r s ity _ id | F К 1 FK2 F К 3 | ||
resu lt_te st | |||
id | P К | ||
q u e st io n _id | F К 3 | ||
answer id | F К 2 | ||
stu d e n t_id | F К 1 | ||
p h i slca I _p a ra m etr | |||
id | P К | ||
stu de n t_ id we i g h t height c ir c le | FK1 | ||
r ig h t s_ty ρ е | |||
id | P К | ||
names | |||
test | |||
id | P К | ||
name tim e description |
Пример: студент Иванов П.
прошел диагностическое обследование, по каждому из выделенных факторов здоровья ему присуждался либо 1 балл (здоров), либо 0 баллов (болен). В итоге студент Иванов П. получил 0 баллов по 3 исследуемымфакторам (например, биохимическому, когнитивному и респираторному); данный испытуемый попадает в соответствующие группы коррекции: группа коррекции биохимических показателей здоровья, группа поддержки и охраны интеллектуальной сферы и повышения адаптации, группа сохранения и тренировки дыхательной системы организма.
Таким образом, по итогам диагностического тестирования выделено восемь групп студентов по коррекции показателей их здоровья в соответствии с полученными в исследовании факторами здоровья. Студенты, имеющие 0 баллов по когнитивному фактору, образуют одну группу риска, в которой все мероприятия направлены на развитие внимания и мышления. И так по каждому фактору (таблица 27).
По результатам работы первого и второго этапов сформированы группы коррекции здоровья студентов, составлена БД о состоянии здоровья студентов по психическим, физическим и биохимическим показателям, что в дальнейшем поможет прогнозировать тенденции здоровья студентов в процессе профессионального обучения (третий этап).
Четвертый этап включал научно-методическое обеспечение программы: подготовка предложений по усовершенствованию санитарно-гигиенических условий обучения и проживания студентов, модернизация имеющихся, а также разработка и внедрение в учебный процесс новых учебных пособий и программ, публикация статей, тезисов, сборников трудов.
На данном этапе работы привлекались студенты различных курсов и специальностей, чьи научно-прикладные, курсовые и дипломные работы отражали проблемы ЗОЖ, что позволяло у них оптимизировать ценность «здоровья» и закрепить навыки самосохранительного поведения в повседневной жизни. Привлечение педагогов к здоровьесберегающей деятельности позволило имплементировать смежные проблемы в рамках предлагаемой программы, разрабатываемые научными кадрами вуза (демографическая безопасность в Кузбассе, безопасность жизни и здоровья в условиях деятельности угольных шахт и др.).
Таблица 27 - Мероприятия, направленные на профилактику и коррекцию психических, физических и биохимических показателей здоровья студентов
Фактор здоровья (показатели) | Мероприятия программы | Группа коррекции | Ответственный исполнитель |
1 | 2 | 3 | 4 |
Антропометрический - коррекция физических параметров (ИМТ, тип конституции, весоростовой показатель, вес) | Профилактика недостаточной и избыточной массы тела. Рекомендации по фито- и кинезотерапии, диетотерапии, по организации режима дня, сна и бодрствования, оптимизации двигательной активности | Студенты с избыточной массой тела, дистрофией, дисгармоничным физическим развитием | Преподаватели кафедры ФКиС Приглашение специалистов в рамках договоров (диетолога, гигиениста специалиста ЛФК) |
Эмоциональный - коррекция состояния лимбической системы (депрессия, качество жизни, ситуативная, личностная тревожность) | Профилактика возникновения депрессии. Обучение упражнениям саморе- лаксации, самогипноза, проведение психокоррекционных тренингов на активацию жизненной позиции, повышения уверенности в себе, уровня аутентичности | Студенты с выявленными отклонениями в состоянии эмоциональной сферы (высокая тревожность, депрессия, уровень жизни ниже ожидаемого) | Психологи, преподаватели кафедры психологии. Студенты, обучающиеся по специальности «Психология» |
Респираторный - тренировнка дыхательной системы (пробы Г енче, Штанге) | Овладение навыками систематических дыхательных тренировок, профилактика гипоксии, изменение рациона питания, режима двигательной активности, режима дня | Студенты, имеющие значение показателей ниже возрастных норм при задержке дыхания на вдохе и выдохе | НОЦ «Здоровье», привлечение специалистов-врачей. Преподаватели кафедры ФВиС Специалист ЛФК |
1 | 2 | 3 | 4 |
Сердечнососудистый - профилактика нарушений и коррекция функционального состояния сердечнососудистой и вегетативной нервной систем (проба Руфье, индекс Кердо, ортостатическая проба) | Освобождение от обязательных занятий физкультуры. Подбор специальных лечебных упражнений: симпатикотоникам - снимающих напряжение регуляторных механизмов, расслабляющих при ограничении питьевого режима после обеда; преодоление трудностей засыпания, длительная продолжительность ночного сна. Ваготоникам - стимулирующие повышение мышечного тонуса, повышение активности симпатического звена; обогащение диеты ионами калия, кальция, более раннее начало ночного сна, медленное пробуждение, плавное растяжение мышц при утренней гимнастике. Рекомендации для повышения конституционально слабо функционирующего отдела вегетативной системы. Фармакотерапия при необходимости. | Студенты с отклонениями от возрастных допустимых норм по показателям функциональных | НОЦ «Здоровье», биолог, гигиенист, диетолог, кардиолог, невролог. Специалист ЛФК Преподаватели кафедры ФВиС |
1 | 2 | 3 | 4 |
Когнитивный активизация познавательной деятельности (внимание, мышление, адаптация) | Проведение психологических тренингов высших корковых функций: студенты, имеющие низкий познавательный уровень, тренируют процесс переключения деятельности, сосредоточенность, уравновешенность нервной системы (тренировки), умение обобщать, синтезировать, анализировать. Овладение навыками систематических тренировок, повышающих объем внимания, быстроту реакции, способность адаптироваться к новой среде (частая смена обстановки, преодоление трудностей, поведение в конфликте) | Студенты с низкими значениями показателей когнитивной сферы и уровня адаптации | Психологи, преподаватели кафедры психологии. Студенты, обучающиеся по специальности «Психология» |
Неврологический - профилактика психических отклонений (самооценка, стрессо- устойчивость) | Прием Аевита (ретинола пальмитата - 100000 МЕ; альфа-токоферола ацетата - 0,1г) 1 т. после еды, 3 месяца. Тренировка группового взаимодействия, повышения коммуникативных навыков, уровня стрессоустойчивости, уверенности в себе, самооценки и адаптационного потенциала | Студенты с заниженной самооценкой, не стрессоустойчивые | Психологи, преподаватели кафедры психологии. Студенты, обучающиеся по специальности «Психология» |
1 | 2 | 3 | 4 |
Биохимический - поддержка показателей иммунитета, анти- окислительного потенциала слюны (секреторный иммуноглобулин А слюны, йодурия и селенурия) | Прием аевита (1 капсула после еды, 3 месяца; йод- баланса (100 мкг) 1 раз утром ежедневно, 6 месяцев; Селен-Актива (0,25г) во время еды 1 раз в день, 3 месяца. Выявление студентов с хроническими заболеваниями. Организация консультации специалистов-врачей для профилактики и лечения хронических болезней студентов. Обучение лечебным упражнениям, закаливанию (контрастный душ, обливание, обтирание, сон с открытой форточкой) | Студенты, имеющие недостаточное содержание в организме йода, селена, иммуноглобулина А | НОЦ «Здоровья», старосты групп, студенты здравпункт, студенческая поликлиника. Преподаватели кафедры ФВиС |
Адаптационный - повышение уровня стрессо- устойчивости, резистентности, напряжения и повреждающих нагрузок на организм (кортизол) | Прием Аевита - 1 т. после еды, 3 месяца; Селен- Актива (0,25г) во время еды 1 раз в день, 3 месяца. Выработка копинг- поведения. Занятия в группах здоровья (йога, релаксационные упражнения). Оздоровительные мероприятия с учетом медицинских показаний (бассейн, сауна, массаж) | Студенты с высоким содержанием кортизола в слюне | НОЦ «Здоровья», старосты групп, студенты Преподаватели кафедры психологии. Преподаватели кафедры ФВиС |
Примечание: ФКиС - кафедра физической культуры и спорта.
На пятом, шестом, седьмом этапах осуществлялись мероприятия в основной группе (гр. А) по профилактике и коррекции психических, физических и биохимических показателей: проводилась разработка новых специализированных дисциплин, направленных на повышение уровня компетентности студентов в вопросах сохранения здоровья; модернизация коррекционно-развивающих спецкурсов; открытые лекции, круглые столы, тренинги, семинары, соревнования, олимпиады, акции здоровья; организация студенческих обществ, совместной научноисследовательской работы студентов и преподавателей для проведения фармакологической, лечебно-профилактической терапии с привлечением узких специалистов (при необходимости) для индивидуальных консультаций студентов; обучение студентов специализированным упражнениям, приемам и навыкам самосо- хранительного поведения. В оздоровительно-профилактической деятельности программы активно использовался спортивный комплекс с плавательным бассейном (таблица 27).
Восьмой этап программы включал рекламно-информационную деятельность, сопровождающуюся подготовкой, изданием и распространением различных буклетов, листовок о профилактике социально значимых заболеваний и превенции нарушений психического и физического здоровья студентов. На данном этапе реализации программы разработаны и проведены семинары и открытые лекции для молодежи различных вузов Новокузнецкого городского округа, где обсуждены проблемы сохранения и укрепления здоровья молодежи в процессе профессионального становления.
Девятый этап включал разработку коллективом ученых, задействованных в проекте, привлеченными педагогами других высших профессиональных, научноисследовательских и медицинских учреждений теоретических и практических рекомендаций.
На заключительном этапе работы по программе (десятый этап) проведено обобщение здоровьесберегающей деятельности в реальных условиях существования высшей школы.
При выполнении программы установлено не только внутривузовское сотрудничество структурных подразделений НФИ ГОУ ВПО «КемГУ», но и межвузовское и межведомственное (приложение К). Это взаимодействие образовательных, научно-исследовательских, психологических, физкультурно-оздоровительных и медицинских учреждений способствовало повышению эффективности внедренных мероприятий, направленных на обеспечение охраны здоровья и благополучия студентов в процессе обучения в вузе.
В настоящее время данная программа получила положительную экспертную оценку:
- регионального конкурса Кузбасской ярмарки «Образование. Карьера. Занятость», диплом I степени (6-7 апреля, 2010 г., Новокузнецк);
- межрегионального конкурса «Сибирские Афины» в номинации «Инновационные проекты, разработки и технологии в образовании, новые формы организации обучения», золотая медаль (25 - 26 ноября, 2010 г., Томск);
- Международной образовательной выставки «УЧСИБ - 2011», золотая медаль (23-25 марта, 2011 г., Новосибирск);
- XIV специализированной Кузбасской ярмарки «Образование. Карьера. Занятость», диплом (4-6 апреля, 2012 г., Новокузнецк) (приложение А).
Научно-методические разработки данной программы внедрены в деятельность научных и образовательных учреждений Сибирского региона (приложение А).
5.4
Еще по теме Разработка комплексной целевой программы «Охрана здоровья студентов в процессе обучения в учреждениях высшего профессионального образования»:
- Современные модели охраны здоровья студентов в процессе профессионального обучения
- Охрана здоровья студентов в учреждениях здравоохранения
- Оценка удельного вклада гигиенических факторов, влияющих на формирование здоровья студентов в процессе обучения
- Динамика показателей здоровья студентов в период внедрения элементов программы
- Ищенко Александр Иванович. Гигиеническая оценка влияния условий воспитания и обучения в учреждениях дошкольного образования на здоровье воспитанников. ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата медицинских наук. Новосибирск - 2014, 2014
- КОМПЛЕКСНЫЕ ПРОГРАММЫ УПРАВЛЕНИЯ АЭРОГЕННЫМ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ РИСКОМ У РАБОТАЮЩЕГО НАСЕЛЕНИЯ
- Глава 5. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ
- Изучение психических показателей здоровья и успеваемости студентов до и после внедрения программы
- Изучение физических показателей здоровья студентов до и после внедрения программы
- Оценка психофизиологических показателей здоровья студентов, особенности и тенденции в период обучения (2005-2008 гг.)
- Система здоровьесбережения в высшем профессиональном образовании
- Курс лекций по микробиологии, вирусологии, иммунологии для студентов 2-3 курсов факультета по подготовке специалистов для зарубежных стран. / Тапальский Д.В., Ильинская Т.Н., Шевцова Л.В., Лагун Л.В. — Учреждение образования «Гомельский государственный медицинский университет»,2012. — 317 с., 2012
- ГЛАВА 3. ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ФАКТОРОВ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ, ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ В ОРГАНИЗАЦИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- Изучение биохимических показателей студентов до и после внедрения программы
- Программа обучения больных хроническими заболеваниями лёгких