<<
>>

Разработка комплексной целевой программы «Охрана здоровья студентов в процессе обучения в учреждениях высшего профессионального образования»

В реализации основной цели национального проекта «Здоровье» - сохранении и продлении активной жизнедеятельности человека - особое место отведено роли образовательных учреждений как одного из главных ресурсов в решении стратегических задач государственной политики РФ в сфере охраны здоровья.

Эффективность профилактики и коррекции показателей здоровья строится на принципах, базирующихся не только на медицинской, но также на психологической и педагогической основе [74, 147, 166, 246], что нашло

отражение и в разработанных за последние десятилетия профилактических программах для студентов [14, 51, 63, 69, 103, 104, 110, 111, 127, 142, 168, 171, 183, 203, 204, 208, 216, 223, 231, 237].

Анализ существующих программ по здоровьесбережению в учреждениях ВПО, а также полученные собственные данные об особенностях психофизиологического статуса и состояния здоровья студенческой молодежи ву­зов Новокузнецкого городского округа, системы оказания медицинской помощи позволили определить основные направления и структуру комплексной целевой программы «Охрана здоровья студентов в процессе обучения в учреждениях высшего профессионального образования» (далее программа):

- создание условий обучения, способствующих сохранению, восстановле­нию и укреплению здоровья участников образовательного процесса в учреждени­ях ВПО;

- организация и проведение внутри и вневедомственных мероприятий по со­хранению и укреплению здоровья студентов;

- научно-методическое, правовое обеспечение здоровьесберегающего направления высшего образовательного учреждения.

Предлагаемая программа включает взаимодействие различных структур вуза и ведомств, работа которых направлена на образовательную, воспитательную, про­филактическую, лечебную и иную деятельность. Структуру программы составили десять этапов, каждый из которых позволил реализовать поставленную цель - со­действие обеспечению охраны здоровья и благополучия студентов в процессе обучения в вузе:

1.

разработка методологии исследования показателей здоровья студентов в процессе обучения в вузе (см. главу 2);

2. систематизация результатов психических, физических и биохимических по­казателей здоровья студентов;

3. создание информационного банка данных по показателям здоровья;

4. научно-методическое и правовое обеспечение программы;

5 - 7. мероприятия, направленные на коррекцию психических, физических и биохимических показателей здоровья;

8. рекламно-информационное сопровождение программы;

9. разработка рекомендаций по совершенствованию сохранения здоровья сту­дентов в контексте формирования самосохранительного поведения;

10. обобщение программных индикаторов состояния здоровья.

Первый этап (подготовительная деятельность в вузе) включал разработку ал- горима выявления, анализа и коррекции исследуемых показателей здоровья сту­дентов в вузе и математическую модель оценки здоровья.

Для реализации второго этапа (выявления здоровьеформирующих доминант, поддающихся коррекции в процессе профессионального обучения, определение групп коррекции здоровья) в качестве основы были использованы выявленные особенности состояния психофизиологического статуса студентов, а также их общая и первичная заболеваемость. Диагностика показателей здоровья студентов осуществлялась с помощью разработанного в исследовании 1П1 «Здоровье сту­дентов». Данный 1П1 стал универсальным инструментом для формирования БД о состоянии здоровья респондентов на основе алгоритмов обработки в соответствии с задачами пользователя (рисунок 49).

Рисунок 49 - Структура пакета программного продукта «Здоровье студентов»

Так, с помощью модуля «Конструктор тестов» в БД поступает информация о тесте, модуль «Тестовая оболочка» берет информацию о тесте из БД и передает обратно в результаты тестирования. Модуль «Справочники» предназначен для ввода информации о вузах, факультетах и группах студентов.

Модуль «Персо­нальные данные» позволяет вносить личную информацию о студенте (фамилия, имя, отчество, место обучения), а модуль «Параметры студента» - результаты оценки его биохимических и психофизических показателей.

Диагностическая часть ПП «Тестовый модуль «Здоровье студентов» служит информационно-справочной системой и реализуется с помощью среды разработ­ки CodeGear C++ Builder 2007, база данных реализована в MySQL. Программное обеспечение включало блоки (рисунок 50):

- работы с модулями тестовой оболочки и конструктора тестов (розовый цвет);

- справочников по вузам, факультетам и группам (красный цвет);

- таблиц данных о студентах и их психофизических, биохимических показате­лях, гигиенических параметрах условий обучения (серый цвет);

- таблиц данных, отвечающих за права доступа (желтый цвет).

Сбор информации осуществляется неодномоментно, а на протяжении опреде­ленного временного периода.

Первоначально производится компьютеризированное диагностическое тести­рование показателей психического здоровья с помощью Тестового модуля «Здо­ровье студентов». Затем студент проходит гигиеническое анкетирование, прово­дятся антропо- и соматометрические исследования параметров физического здо­ровья индивида, осуществляется сбор слюны и мочи для определения биохимиче­ских показателей здоровья, после чего полученные результаты заносятся в общую БД о состоянии здоровья конкретного студента, на основании материалов которой определяется группа риска здоровью.

Рисунок 50 - Структура базы данных программного продукта «Здоровье сту­

дентов»

fa с u It у
id P К
names

u n i ve rs it y_ i d

FK1
g г о u р s
id P К
names

■fa cu It у_id

FK1
ri g h ts
id P К
user id F К 1
value
rig ht_id FK2
students
id P К
s u rn a m e name second-name F I О personal-password

g ro u p _ id fa cu lty _id u n iv e r s ity _ id

F К 1 FK2

F К 3

resu lt_te st
id P К
q u e st io n _id F К 3
answer id F К 2
stu d e n t_id F К 1
p h i slca I _p a ra m etr
id P К
stu de n t_ id we i g h t height c ir c le FK1
r ig h t s_ty ρ е
id P К
names
test
id P К
name tim e description

Пример: студент Иванов П.

прошел диагностическое обследование, по каждо­му из выделенных факторов здоровья ему присуждался либо 1 балл (здоров), либо 0 баллов (болен). В итоге студент Иванов П. получил 0 баллов по 3 исследуемым

факторам (например, биохимическому, когнитивному и респираторному); данный испытуемый попадает в соответствующие группы коррекции: группа коррекции биохимических показателей здоровья, группа поддержки и охраны интеллекту­альной сферы и повышения адаптации, группа сохранения и тренировки дыха­тельной системы организма.

Таким образом, по итогам диагностического тестирования выделено восемь групп студентов по коррекции показателей их здоровья в соответствии с получен­ными в исследовании факторами здоровья. Студенты, имеющие 0 баллов по ко­гнитивному фактору, образуют одну группу риска, в которой все мероприятия направлены на развитие внимания и мышления. И так по каждому фактору (таб­лица 27).

По результатам работы первого и второго этапов сформированы группы кор­рекции здоровья студентов, составлена БД о состоянии здоровья студентов по психическим, физическим и биохимическим показателям, что в дальнейшем по­может прогнозировать тенденции здоровья студентов в процессе профессиональ­ного обучения (третий этап).

Четвертый этап включал научно-методическое обеспечение программы: под­готовка предложений по усовершенствованию санитарно-гигиенических условий обучения и проживания студентов, модернизация имеющихся, а также разработка и внедрение в учебный процесс новых учебных пособий и программ, публикация статей, тезисов, сборников трудов.

На данном этапе работы привлекались студенты различных курсов и специ­альностей, чьи научно-прикладные, курсовые и дипломные работы отражали про­блемы ЗОЖ, что позволяло у них оптимизировать ценность «здоровья» и закре­пить навыки самосохранительного поведения в повседневной жизни. Привлече­ние педагогов к здоровьесберегающей деятельности позволило имплементировать смежные проблемы в рамках предлагаемой программы, разрабатываемые науч­ными кадрами вуза (демографическая безопасность в Кузбассе, безопасность жизни и здоровья в условиях деятельности угольных шахт и др.).

Таблица 27 - Мероприятия, направленные на профилактику и коррекцию психических, физических и биохимических показателей здоровья студентов

Фактор здоровья (показатели) Мероприятия

программы

Группа

коррекции

Ответственный исполнитель
1 2 3 4
Антропомет­рический

- коррекция фи­зических пара­метров (ИМТ, тип конститу­ции, весо­ростовой пока­затель, вес)

Профилактика недоста­точной и избыточной массы тела. Рекомендации по фито- и кинезотерапии, диетотерапии, по органи­зации режима дня, сна и бодрствования, оптимиза­ции двигательной актив­ности Студенты с из­быточной мас­сой тела, дис­трофией, дис­гармоничным физическим раз­витием Преподаватели кафедры ФКиС Приглашение специалистов в рамках догово­ров (диетолога, гигиениста специалиста ЛФК)
Эмоциональ­ный

- коррекция со­стояния лимби­ческой системы (депрессия, ка­чество жизни, ситуативная, личностная тре­вожность)

Профилактика возникно­вения депрессии. Обуче­ние упражнениям саморе- лаксации, самогипноза, проведение психокоррек­ционных тренингов на ак­тивацию жизненной по­зиции, повышения уве­ренности в себе, уровня аутентичности Студенты с вы­явленными от­клонениями в состоянии эмо­циональной сферы (высокая тревожность, депрессия, уро­вень жизни ниже ожидаемого) Психологи, преподаватели кафедры пси­хологии. Студенты, обу­чающиеся по специальности «Психология»
Респираторный

- тренировнка дыхательной системы (пробы Г енче, Штанге)

Овладение навыками си­стематических дыхатель­ных тренировок, профи­лактика гипоксии, изме­нение рациона питания, режима двигательной ак­тивности, режима дня Студенты, име­ющие значение показателей ни­же возрастных норм при за­держке дыхания на вдохе и вы­дохе НОЦ «Здоро­вье», привле­чение специа­листов-врачей. Преподаватели кафедры ФВиС Специалист ЛФК

1 2 3 4
Сердечно­сосудистый

- профилактика нарушений и

коррекция функционально­го состояния

сердечно­сосудистой и ве­гетативной нервной систем (проба Руфье, индекс Кердо, ортостатическая проба)

Освобождение от обяза­тельных занятий физкуль­туры. Подбор специаль­ных лечебных упражне­ний: симпатикотоникам - снимающих напряжение регуляторных механиз­мов, расслабляющих при ограничении питьевого

режима после обеда; пре­одоление трудностей за­сыпания, длительная про­должительность ночного сна. Ваготоникам - сти­мулирующие повышение мышечного тонуса, по­вышение активности сим­патического звена; обо­гащение диеты ионами калия, кальция, более раннее начало ночного сна, медленное пробуж­дение, плавное растяже­ние мышц при утренней гимнастике. Рекоменда­ции для повышения кон­ституционально слабо

функционирующего отде­ла вегетативной системы. Фармакотерапия при

необходимости.

Студенты с от­клонениями от возрастных до­пустимых норм по показателям функциональ­ных НОЦ «Здоро­вье», биолог, гигиенист, дие­толог, кардио­лог, невролог. Специалист ЛФК

Преподаватели кафедры ФВиС

1 2 3 4
Когнитивный активизация по­знавательной деятельности (внимание, мышление, адаптация) Проведение психологиче­ских тренингов высших корковых функций: сту­денты, имеющие низкий познавательный уровень, тренируют процесс пере­ключения деятельности, сосредоточенность, урав­новешенность нервной

системы (тренировки),

умение обобщать, синте­зировать, анализировать. Овладение навыками си­стематических трениро­вок, повышающих объем внимания, быстроту реак­ции, способность адапти­роваться к новой среде (частая смена обстановки, преодоление трудностей, поведение в конфликте)

Студенты с низ­кими значения­ми показателей когнитивной сферы и уровня адаптации Психологи, преподаватели кафедры пси­хологии.

Студенты, обу­чающиеся по специальности «Психология»

Неврологиче­ский

- профилактика психических от­клонений (само­оценка, стрессо- устойчивость)

Прием Аевита (ретинола пальмитата - 100000 МЕ; альфа-токоферола ацетата - 0,1г) 1 т. после еды, 3 месяца. Тренировка груп­пового взаимодействия, повышения коммуника­тивных навыков, уровня стрессоустойчивости, уверенности в себе, само­оценки и адаптационного потенциала Студенты с за­ниженной само­оценкой, не стрессоустойчи­вые Психологи, преподаватели кафедры пси­хологии. Студенты, обу­чающиеся по специальности «Психология»

1 2 3 4
Биохимиче­ский

- поддержка по­казателей им­мунитета, анти- окислительного потенциала слюны (секре­торный имму­ноглобулин А слюны, йодурия и селенурия)

Прием аевита (1 капсула после еды, 3 месяца; йод- баланса (100 мкг) 1 раз утром ежедневно, 6 меся­цев; Селен-Актива (0,25г) во время еды 1 раз в день, 3 месяца. Выявление сту­дентов с хроническими заболеваниями. Органи­зация консультации спе­циалистов-врачей для профилактики и лечения хронических болезней студентов. Обучение ле­чебным упражнениям, за­каливанию (контрастный душ, обливание, обтира­ние, сон с открытой фор­точкой) Студенты, име­ющие недоста­точное содержа­ние в организме йода, селена, иммуноглобули­на А НОЦ «Здоро­вья», старосты групп, студен­ты здравпункт, студенческая поликлиника. Преподаватели кафедры ФВиС
Адаптацион­ный

- повышение уровня стрессо- устойчивости, резистентности, напряжения и повреждающих нагрузок на ор­ганизм (корти­зол)

Прием Аевита - 1 т. после еды, 3 месяца; Селен- Актива (0,25г) во время еды 1 раз в день, 3 месяца. Выработка копинг- поведения. Занятия в группах здоровья (йога, релаксационные упраж­нения). Оздоровительные мероприятия с учетом ме­дицинских показаний (бассейн, сауна, массаж) Студенты с вы­соким содержа­нием кортизола в слюне НОЦ «Здоро­вья», старосты групп, студен­ты Преподаватели кафедры пси­хологии. Преподаватели кафедры ФВиС

Примечание: ФКиС - кафедра физической культуры и спорта.

На пятом, шестом, седьмом этапах осуществлялись мероприятия в основной группе (гр. А) по профилактике и коррекции психических, физических и биохи­мических показателей: проводилась разработка новых специализированных дис­циплин, направленных на повышение уровня компетентности студентов в вопро­сах сохранения здоровья; модернизация коррекционно-развивающих спецкурсов; открытые лекции, круглые столы, тренинги, семинары, соревнования, олимпиады, акции здоровья; организация студенческих обществ, совместной научно­исследовательской работы студентов и преподавателей для проведения фармако­логической, лечебно-профилактической терапии с привлечением узких специали­стов (при необходимости) для индивидуальных консультаций студентов; обуче­ние студентов специализированным упражнениям, приемам и навыкам самосо- хранительного поведения. В оздоровительно-профилактической деятельности программы активно использовался спортивный комплекс с плавательным бассей­ном (таблица 27).

Восьмой этап программы включал рекламно-информационную деятельность, сопровождающуюся подготовкой, изданием и распространением различных бук­летов, листовок о профилактике социально значимых заболеваний и превенции нарушений психического и физического здоровья студентов. На данном этапе ре­ализации программы разработаны и проведены семинары и открытые лекции для молодежи различных вузов Новокузнецкого городского округа, где обсуждены проблемы сохранения и укрепления здоровья молодежи в процессе профессио­нального становления.

Девятый этап включал разработку коллективом ученых, задействованных в проекте, привлеченными педагогами других высших профессиональных, научно­исследовательских и медицинских учреждений теоретических и практических ре­комендаций.

На заключительном этапе работы по программе (десятый этап) проведено обобщение здоровьесберегающей деятельности в реальных условиях существова­ния высшей школы.

При выполнении программы установлено не только внутривузовское сотруд­ничество структурных подразделений НФИ ГОУ ВПО «КемГУ», но и межвузов­ское и межведомственное (приложение К). Это взаимодействие образовательных, научно-исследовательских, психологических, физкультурно-оздоровительных и медицинских учреждений способствовало повышению эффективности внедрен­ных мероприятий, направленных на обеспечение охраны здоровья и благополучия студентов в процессе обучения в вузе.

В настоящее время данная программа получила положительную экспертную оценку:

- регионального конкурса Кузбасской ярмарки «Образование. Карьера. Заня­тость», диплом I степени (6-7 апреля, 2010 г., Новокузнецк);

- межрегионального конкурса «Сибирские Афины» в номинации «Инноваци­онные проекты, разработки и технологии в образовании, новые формы организа­ции обучения», золотая медаль (25 - 26 ноября, 2010 г., Томск);

- Международной образовательной выставки «УЧСИБ - 2011», золотая ме­даль (23-25 марта, 2011 г., Новосибирск);

- XIV специализированной Кузбасской ярмарки «Образование. Карьера. Заня­тость», диплом (4-6 апреля, 2012 г., Новокузнецк) (приложение А).

Научно-методические разработки данной программы внедрены в деятельность научных и образовательных учреждений Сибирского региона (приложение А).

5.4

<< | >>
Источник: Проскурякова Лариса Александровна. НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ СИСТЕМЫ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ (на примере вузов Новокузнецкого городского округа). Диссертация на соискание ученой степени доктора биологических наук. Иркутск - 2014. 2014

Еще по теме Разработка комплексной целевой программы «Охрана здоровья студентов в процессе обучения в учреждениях высшего профессионального образования»:

  1. Современные модели охраны здоровья студентов в процессе профессионального обучения
  2. Охрана здоровья студентов в учреждениях здравоохранения
  3. Оценка удельного вклада гигиенических факторов, влияющих на формирование здоровья студентов в процессе обучения
  4. Динамика показателей здоровья студентов в период внедрения элементов программы
  5. Ищенко Александр Иванович. Гигиеническая оценка влияния условий воспитания и обучения в учреждениях дошкольного образования на здоровье воспитанников. ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата медицинских наук. Новосибирск - 2014, 2014
  6. КОМПЛЕКСНЫЕ ПРОГРАММЫ УПРАВЛЕНИЯ АЭРОГЕННЫМ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ РИСКОМ У РАБОТАЮЩЕГО НАСЕЛЕНИЯ
  7. Глава 5. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ
  8. Изучение психических показателей здоровья и успеваемости студентов до и после внедрения программы
  9. Изучение физических показателей здоровья студентов до и после внедрения программы
  10. Оценка психофизиологических показателей здоровья студентов, особенности и тенденции в период обучения (2005-2008 гг.)
  11. Система здоровьесбережения в высшем профессиональном образовании
  12. Курс лекций по микробиологии, вирусологии, иммунологии для студентов 2-3 курсов факультета по подготовке специалистов для зарубежных стран. / Тапальский Д.В., Ильинская Т.Н., Шевцова Л.В., Лагун Л.В. — Учреждение образования «Гомельский государственный медицинский университет»,2012. — 317 с., 2012
  13. ГЛАВА 3. ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ФАКТОРОВ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ, ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ В ОРГАНИЗАЦИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  14. Изучение биохимических показателей студентов до и после внедрения программы
  15. Программа обучения больных хроническими заболеваниями лёгких