<<
>>

Особенности структуры и эффективность компьютерных программ оценки здоровья

Компьютерные оздоровительные или диагностические программы достаточно широко используются как в образовании, так и в здравоохранении [48]. В ряде ре­гионов РФ медицинское обследование включает составление паспорта здоровья с использованием технологии «Навигатор здоровья».

Этот программный продукт на основании определения индекса физического здоровья и его составляющих, комплекса измерительных процедур, функциональных проб и тестов позволяет выявить начальные функциональные изменения у практически здоровых людей [39, 91]. «Навигатор здоровья» с 2002 г. включен в программу обязательного ме­дицинского страхования г. Москвы для населения в возрасте от 6 до 17 лет, при этом не включая студенческую молодежь вузов. Стоимость программно­информационного комплекса достаточно высока (3000 рублей на 1 компьютер (при условии обработки результатов обследования в режиме он-лайн), абонент­ская плата - 100 рублей за человека; 49 000 рублей на 1 компьютер без абонент­ской платы). Однако не каждый вуз может приобрести полный ПП, кроме того данный ПП не дает полную характеристику здоровья студента, включающую психические, физические, медико-биологические и социально-гигиенические ха­рактеристики [96].

Часто автоматизированные программы по оценке здоровья используются в учреждениях высшего профессионального образования (ВПО) РФ и СНГ [130].

Основу автоматизированных программ составляет компьютерное тестирова­ние, которое, в сравнении с другими методами, является наиболее актуальным среди информационных технологий. Компьютерное тестирование может прини­

мать различные формы в зависимости от того, насколько адаптирован тест [8, 209, 222, 325, 335, 338].

Анализ используемых в различных вузах РФ и странах СНГ автоматизирован­ных компьютерных программ, направленных на оздоровление студенческой мо­лодежи, показал, что универсальной компьютерной программы для оценки со­ставляющих здоровья индивида (с определением группы здоровья, создания банка данных и т.д.) не существует.

Выявлена их узконаправленность: как правило, они основаны на оценке и коррекции психического и психо-эмоционального состоя­ния студента.

Так, Современная Гуманитарная Академия (Москва) с 2006 г. проводит в сво­ем вузе комплексное массовое тестирование студентов в рамках здравостроитель­ной политики, проводимой в академии, и программы здоровьесберегающего обу­чения [98]. Однако при обилии используемых в данном вузе программ, позволя­ющих назначать или отменять студентам ранее назначенные тесты и анкеты, оце­нивать поведенческие факторы риска (ПФР) и показатели здоровья студентов, формировать на основе результатов тестирования электронное досье студента в информационный справочник, можно отметить и недостатки. Так, студенты сами заполняют данные антропометрических показателей при оценке своего физиче­ского состояния (вес, рос, показатели давления), что может исказить реальные данные о физическом развитии учащегося. Акцент в программах в большей сте­пени сделан на оценку психологического состояния, не оцениваются биохимиче­ские показатели здоровья студента, что не позволяет иметь полное представление о его состоянии.

В другом московском вузе в течение двух десятилетий на базе студенческой поликлиники успешно внедрена и работает комплексная автоматизированная си­стема медицинского обследования студентов (КАСМОН), которую проходят все студенты дневного отделения с первого по пятый курс. С внедрением интернета данная комплексная автоматизированная система стала доступна любому участ­нику образовательного процесса. Однако на сайте этой вузовской поликлиники

можно пройти только анкетное тестирование, которое характеризует субъектив­ные ощущения здоровья и не дает его полной объективной оценки [250].

Используемый в некоторых вузах мониторинг здоровья студентов позволяет оценить только два компонента здоровья (двигательную активность и психо­эмоциональное состояние), а база данных содержит информацию только по инди­видуально-личностным характеристикам каждого студента без какого-либо учета биохимических показателей здоровья и социально-гигиенических условий обуче­ния и проживания студентов [238].

Информационная система оценки психофизической готовности студентов к профессиональной деятельности [244], включающая технологию формирования интегральных оценок психофизической готовности студентов к профессиональ­ной деятельности и технологию психодиагностического тестирования, позволяет только диагностировать типы адаптационных стратегий студентов, выявить осо­бенности адаптационного поведения и прогнозировать срыв адаптации [95].

Широко используемые различные автоматизированные программы по оценке здоровья студентов, умственной работоспособности студентов обладают удобным пользовательским интерфейсом, позволяющим быстро и с наименьшими ошибка­ми осуществить ввод первичной статистической информации, получить описа­тельную статистику по выборке и экспортировать нужную информацию для даль­нейшего углубленного анализа в специализированных статистических пакетах (SPSS, Statistica, Excel и др.), однако они также узко специализированы и не поз­воляют дать комплексную характеристику здоровья студента [130].

Большинство публикаций о разрабатываемых и внедряемых в практику вузов автоматизированных программах имеют в качестве информации лишь описатель­ную часть с указанием на прогнозируемый их эффект [255]. Анализа эффективно­сти немногочисленных программ и их прикладного характера в доступной лите­ратуре мы не встретили.

Безусловно для вузов важна и стоимость программ. Бесплатные программы для ЭВМ не являются комплексными, направлены на оценку конкретного пара­метра и т.д. (например, открытая система образовательных тестов или компьюте­

ризированные диагностические аппараты (спирометры, тонометры, экспресс- оценки состояния сердца)). К основным неудобствам можно отнести необходи­мость установки программы с лицензией на каждый компьютер, отсутствие воз­можности (при необходимости) добавлять тесты в систему, ограниченность си­стемы к развитию, усовершенствованию, отсутствие гибкости по отношению к системным требованиям и т.д. Необходимо учитывать, что для информационных технологий является вполне естественным процесс старения и появления новых видов или версий.

Эти недостатки имеющихся диагностических компьютерных программ тре­буют разработки и внедрения автоматизированного ПП, основанного на ком­плексном подходе к оценке здоровья студенческой молодежи. При этом необхо­димо учитывать, что ПП должен не только диагностировать психофизиологиче­ские показатели, но и хранить информацию о состоянии здоровья конкретного студента в период обучения в вузе, включая данные по антропометрии, заболева­емости, санитарно-гигиеническим условиям проживания и обучения. Только на основании полного комплекса факторов, вляющих на здоровье студента, возмож­на разработка оздоровительных программ, коррекция факторов риска заболеваний в ходе образовательной деятельности для конкретного студента.

<< | >>
Источник: Проскурякова Лариса Александровна. НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ СИСТЕМЫ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ (на примере вузов Новокузнецкого городского округа). Диссертация на соискание ученой степени доктора биологических наук. Иркутск - 2014. 2014

Еще по теме Особенности структуры и эффективность компьютерных программ оценки здоровья:

  1. 5.2. Эффективность индивидуальной программы реабилитации и ее оценка на основе концепции «Международной классификации функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья» у больных ишемической болезнью сердца со стентированием коронарных артерий
  2. ГЛАВА 5. МЕТОДЫ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
  3. Оценка эффективности и безопасности программ лечения бактериального вагиноза метронидазолом и хлоргексидином
  4. Оценка эффективности и безопасности программ лечения бактериального вагиноза аскорбиновой кислотой и метронидазолом в сочетании с миконазолом
  5. Структура программы
  6. Глава 4. ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ЗДОРОВЬЯ, ОСОБЕННОСТИ ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ
  7. ПРИНЦИПЫ ПРАКТИЧЕСКОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ МОНИТОРИРОВАНИЯ АНТИБИОТИКОРЕЗИСТЕНТНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ АНАЛИТИЧЕСКИХ ПРОГРАММ
  8. Оценка психофизиологических показателей здоровья студентов, особенности и тенденции в период обучения (2005-2008 гг.)
  9. Динамика показателей здоровья студентов в период внедрения элементов программы
  10. Разработка комплексной целевой программы «Охрана здоровья студентов в процессе обучения в учреждениях высшего профессионального образования»
  11. Обоснование системы и структуры мероприятий, направленных на коррекцию и сохранение здоровья студентов
  12. Изучение психических показателей здоровья и успеваемости студентов до и после внедрения программы
  13. Изучение физических показателей здоровья студентов до и после внедрения программы