<<
>>

Проблемные задания, упражнения, комментарии

Задание 1. Заполните сравнительную таблицу для определения особенностей генетики, клонирования и генной инженерии.

Отрасль Цели Задачи Представители
Евгеника
Генетика
Клонирование
Генная инженерия

Задание 2.

Английский писатель М. Ридли в книге «Геном челове­ка» высказал следующие мысли:

«Чем глубже мы будем проникать в геном, тем меньше в нем бу­дет места для фатализма. Генетика - игра вероятностей, возможностей и предрасположенностей. Это не противоречит представлениям Мен­деля о наследственности с его простыми формулами распределения рецессивных и доминантных признаков.».

«.Хотя перед генетиками никогда не ставились такие далекие цели, негласно считается, что конечной целью развития генетики - если хотите, вершиной ее развития - является генетическое моде­лирование человека. Вероятно, в будущем, может, через несколько столетий, человека можно будет укомплектовывать новыми генами, которых не существовало в природе».

«Как бы мы ни относились к этому вопросу, следует признать, что пренатальная диагностика является реализацией на практике идей ев­геники через полстолетия после того, как нацистские вожди Германии гротескно дискредитировали евгенику как античеловеческое направ­ление науки.

Евгеника обанкротилась, как и многие другие социальные проек­ты, в которых интересы общества становятся выше права личности.

Это гуманитарная, а не научная проблема».

Если генетика - наука о вероятностном моделировании, то можно ли просчитать ошибки и исключить их?

В чем отличие генетики от евгеники? Можно ли считать генетику наукой «об улучшении человеческой природы»?

Действительно ли евгеника не может быть научной пробле­мой?

Задание 3. «Вы знаете, есть такая известная тема - кризис среднего возраста. «Ой, мне уже 30 лет, а я ничего в этой жизни не сделал!». Не сделал, потому что каждый человек рождается с определенной соци­альной ролью, предначертанной его генетическим кодом. То есть наша роль в обществе и в жизни генетически обусловлена.

.если у человека выделяется больше тестостерона, значит, у него будет много сексуальных контактов, если низкий уровень адренали­на, то человек никогда не станет выдающимся спортсменом или во­енным. Наш гормональный набор, определяющий поведение, форми­руется геномом. Люди думают, что они независимы и сами выбирают стереотип поведения, но, увы, они жестоко ошибаются, роль каждого определена его генотипом, управляющим человеком всю его жизнь, от рождения до смерти» (М. Ридли).

В чем проявляется фатализм автора? Можно ли, зная свой гено­тип, преодолеть его?

Задание 4. Английский биолог Р. Докинз пишет: «Общепризнано, что у ребенка, которого плохо учили математике, возникшее отстава­ние по предмету можно ликвидировать высококлассным преподава­нием в следующем учебном году. Но малейшее предположение, что от­ставание ребенка по математике имеет генетические корни, вероятнее всего будет встречено чем-то, похожим на безнадежность: раз это в ге­нах, то так «на роду написано», так «предопределено», так что можно и вовсе не пытаться научить ребенка математике. Это пагубный вздор почти что астрологического пошиба. Действие генов и окружающей среды в принципе ничем не различается».

Прав ли автор, сравнивая социальные и биологические факторы способностей человека?

Задание 5. Шуточный «закон Мерфи» гласит: «Если существуют два или более способа сделать что-либо, причем использование одно­го из этих способов ведет к катастрофе, то кто-нибудь изберет именно этот способ».

Какими катастрофами грозит человечеству развитие генетики? И если люди понимают последствия катастрофы, то почему ученые идут к ней?

Задание 6. Считается, что проблема клонирования, хотя и при­влекает к себе большое внимание, в реальности пока не входит даже в сотню наиболее важных проблем человечества. Значительно более актуальна борьба с дефектной наследственностью. Как говорилось выше, уже найдены гены, связанные со множеством патологий челове­ка, с помощью современных генно-инженерных методов и генной те­рапии уже возможно лечение ряда наследственных и приобретенных заболеваний. С точки зрения медицинской, да и просто человеческой этики, нельзя оставить без помощи медицины страдающего, особен­но когда для этого имеются соответствующие подходы и средства. Но все эти используемые в настоящее время подходы, средства и методы направлены на соматические клетки нашего тела. Половые (зароды­шевые) клетки (сперматозоиды и яйцеклетки) по современным этиче­ским и правовым нормам не могут быть объектом вмешательства, т. к. воздействие на зародышевые клетки в том или ином виде может ска­зываться на потомстве. Последствия таких вмешательств могут обна­ружиться лишь в череде поколений, и есть риск того, что эти послед­ствия окажутся чрезвычайно опасными. Таким образом, современная генная терапия направлена только на соматические клетки. Однако, что чрезвычайно важно, при этом в половых клетках «излеченных» пациентов дефектные гены сохраняются! В результате спасения таких

индивидуумов от судьбы, уготованной им естественным отбором, т.е. в конечном итоге от смерти, они в дальнейшем смогут передавать ано­мальные гены своему потомству.

Это неминуемо будет приводить к прогрессирующему ухудшению человеческого генофонда. Вот еще одна этическая дилемма, которая стоит перед человечеством.

Каково может быть ее решение?

Задание 7. Генные технологии в религиозном аспекте предстают как способы деятельности человека, направленные на преобразование того, что создано Богом - человека, животных, растений.

При этом возникает вопрос: человек стремится играть роль Бога или выполняет предназначение Божье?

Задание 8. Существует точка зрения, согласно которой пренаталь­ный отбор конкретных желательных генов считается негуманным ша­гом, поскольку с детьми обращаются как с товаром, изготавливаемым для нужд родителей. Этическая дилемма состоит в попытке сбаланси­ровать автономность принятия родителями репродуктивного реше­ния прервать беременность на основе оценки полезности, если плод имеет чисто косметическую проблему или оказался носителем неже­лательных аллелей или даже «неправильного» пола.

Выскажите свое мнение по следующему вопросу: что лучше - при­менение генной диагностики в предродовой период, когда выявление наследственных дефектов может привести к отказу от рождения ре­бенка, или отказ от такой диагностики, вследствие которого родители, имеющие гены наследственной болезни, могут принять решение во­обще не иметь детей?

Должен ли врач, с одной стороны, нести ответственность и, с дру­гой стороны, имеет ли он право решать за семейную пару, когда забо­левание недостаточно серьезно, чтобы применить пренатальную диа­гностику, аборт или вспомогательные репродуктивные технологии?

Задание 9. Один из законов Мерфи гласит: «Комплекс превосход­ства передается по наследству (основополагающий принцип социоге­нетики)».

Второй закон - «родители - одновременно наследственность и среда».

Можно ли исправить ментальные генетические отклонения соци­альными усилиями?

Задание 10. Сравните два высказывания.

«.гений не бывает преемственным - гений не передается от отца к сыну. Вместо того чтобы быть завершением постепенно совершен­

ствуемой семьи, гений появляется совершенно внезапно. Если он имеет потомство, то передает ему только свои телесные качества, а не духовные - ребенок гения часто родится тупицей, а обыкновенные родители дают жизнь гению» (Н. Рерих).

«Природа отдыхает на детях гениев».

Что такое «гений»? Устраняя генетический сбой, разве не надеют­ся генетики, что их работа повлияет и на духовные способности па­циента?

<< | >>
Источник: Медицинская этика и деонтология (часть II) : учебное пособие / Л.Д. Ерохина [и др.]. - Владивосток : Медицина ДВ,2017. - 164 с. 2017

Еще по теме Проблемные задания, упражнения, комментарии:

  1. Проблемные задания, упражнения и комментарии
  2. Проблемные задания, упражнения и комментарии
  3. Проблемные задания, упражнения и комментарии
  4. Проблемные задания, упражнения и комментарии
  5. Проблемные задания, упражнения и комментарии
  6. Проблемные задания, упражнения, комментарии
  7. Проблемные задания, упражнения и комментарии
  8. Проблемные задания, упражнения и комментарии
  9. Проблемные задания, упражнения, комментарии
  10. Проблемные задания, упражнения и комментарии
  11. Проблемные задания, упражнения и комментарии
  12. Проблемные задания, упражнения и комментарии
  13. Проблемные задания, упражнения, комментарии
  14. Проблемные задания, упражнения, комментарии
  15. Проблемные задания, упражнения, комментарии
  16. Проблемные задания, упражнения, комментарии
  17. СОСТАВЛЕНИЕ ХОРОШЕГО ПЛАНА УПРАЖНЕНИЙ
  18. МЫ ВЫБИРАЕМ УПРАЖНЕНИЯ, РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ВО ВРЕМЯ БЕРЕМЕННОСТИ
  19. БЕЗОПАСНОСТЬ УПРАЖНЕНИЙ